一部分年幼的儿童会出现说话不流利的现象,而且越紧张越说不出来,我们常把这种现象称为口吃。一般4岁的儿童可以基本正确发音,言语发音也逐渐成熟。但一部分孩子在入学前会出现口吃现象,男孩子多于女孩子,尤其在2到3岁和5到7岁两个年龄段多见。这部分孩子由于语言发育尚未成熟,言语中常出现口齿不清、发音含糊和口吃,这些现象一般越紧张越严重,有些甚至持续至上学。口吃一般是由于发音器官紧张或言语功能不成熟造成的。幼儿随着词汇量增多、语句复杂,很想用语言来表达自己,有时急于表达自己的想法,但言语发育不够成熟,表达能力跟不上思维的速度,于是就出现了口吃。一、一般说来孩子在以下几种情况说话会不流利:1.非常激动时;2.急于表达和他人抢话时;3.在严厉的束缚下说话时;4.与不喜欢自己的人说话时;5.使用较难的词汇或使用尚不习惯的词句时;6.在吃惊、害羞、恐惧、窘迫、失望等情绪下谈话。二、如果孩子口吃,家长应该怎么帮助孩子?首先,要接受孩子的口吃在家里营造出安静宽松的交流气氛,帮助孩子克服对口吃的恐惧和自卑。不要为难孩子,避免“做给我看,说说!”习惯,因为这样干扰了孩子的思维过程,让孩子过分关注语言的形成。随时随地与孩子谈论当时发生的事情,谈论摆在他面前的物体和事情,孩子语言流畅性会更好。不要说“告诉爸爸,你去过哪里?”“告诉奶奶,你生日得到了什么?”等,因为这些需要大量记忆,可能干扰语言形成。如果大人在描叙过去的事情时,孩子愿意插嘴发表自己的看法,是可以的,否则不要逼迫孩子说这类话。与孩子交流时,留一定的“暂停时间”,使孩子在想插话时能轻松插上话。但要注意不要沉默长到双方感到不自然,沉默时间太长,让孩子感觉已经失去了轮到他说话的机会,这一方法就失效了。第二,减慢语速。儿童经常加快语速以跟上成人的语言节奏,当孩子加快语速时,一部分孩子的嘴唇和下巴不能同时快速移动,或者呼吸调整不过来,都可能出现口吃。如果我们能减慢自己的语速,孩子就有可能相应减慢语速。我们可以跟孩子说“不必急,我们有很多时间听”。我们不应该说:“慢慢说,放松点”之类的话,因为这样会使他感到说话时犯了错误,以后应该闭嘴。在他努力修正“错误”时,他会更紧张,口吃反而会增加。第三,减少提问次数,最好减少一半提问数量。许多成人与孩子交流时,喜欢提问,而且喜欢连续提几个问题,而这些问题常常把孩子卡住。父母改变口语交流的方式,减少一半提问数量,使用陈述句式,对孩子口吃的改善非常有益。跟孩子玩时,父母用一些简短的句子跟孩子讨论他在做什么,想什么,有什么感受,说话语气要适中,不要让孩子觉得你在跟他做训练。第四,即刻重复。在儿童口吃时,父母小心地简单重复孩子刚刚说的话而不引起孩子对口吃的注意,可以使孩子知道我们已经明白他的意思,同时可以使孩子感到大人在认真地听他们讲话而没有改变话题,这时他们就能放松愉快地交流。建议只有父母用此技巧,且使用2~3月后逐渐停止。一旦孩子消极抵抗“重复”技巧,或者认为这是对他的取笑,那么就应该立即中止。第五,倾听和关注孩子,教会孩子使用简短句子。孩子说话希望引起父母100%的注意力,如果当时我们不注意听,孩子在要求我们注意听时,口吃会增加。教会孩子将长句子分成几个短语,用“3~4个单词”的简单句子说话,孩子说话的流畅性会大大增加。孩子口吃,家长不要指责,通过适当关注和耐心引导等适当的处理,多数随着言语发育成熟可以转为正常。但对于4-6岁以上儿童,发音仍含糊不清,经常明显地出现口吃,孩子出现有意识地中止口吃或回避口吃,就应该及时检查并接受专业治疗,否则孩子可能在与人交往时觉得紧张、焦虑甚至自卑。本文系称刘娟医生授权好大夫在线(www.haodf.com)发布,未经授权请勿转载。
美国哈佛大学丹尼尔博士曾回顾研究了自己的中学同学,他发现事业最成功的并不是当年智商最高的那些人,而是原来班里智力中上等的同学。这些同学身上都有一些共同点,而正是这些特点使他们取得了事业上的成功。他将这些称为情绪智力,或者情绪能力。情绪能力包括5个方面:1.认识自身的情绪;2.调节情绪,保持乐观,摆脱消极的情绪;3.自我激励,指能把情绪专注于某项目标,克制冲动,延迟满足,保持热情,积极向上;4.认识他人情绪,包括善于沟通,富有同情心;5.人际关系调节,即保持和谐的人际关系,对不同的人说不同的话,说话恰当。如何培养一个高情绪能力的孩子?父母是宝宝最好的老师,父母做到以下几点很重要。首先最重要的是倾注父母的爱。一个能够顺其自然、随心传爱的妈妈养育的婴儿,肯定懂得爱他人,胸襟广阔,并能茁壮成长。其次要尊重婴儿的人格。婴儿也有人格。新生儿出生就已经有视、听、味和触等能力,只有尊重和理解他们,才能开启他们的心灵。第三,记住乐观和微笑。不论是鲜艳的图片和玩具,还是美妙的音乐,所有这些都比不过母亲安详的笑脸对婴儿能力的发展有效。第四,培养有干劲的孩子。宝宝做了事情后,常喜欢人们的认同。如果他/她做对了,妈妈应该表现出认同的表情、态度和语言,如果他/她做了不好的事情,妈妈则应该暂时不予理睬。宝宝就会萌生喜悦和对人的信赖感,从而增强勇气,积极地成长。最后,培养理想的情绪。父母应该能读懂小婴儿的需求,做出及时和准确的应答,使宝宝有安全感,为建立后期健全人格打下基础。动物研究发现,和母猴隔离饲养的小婴猴常会出现情绪和社会行为异常,变得蛮横。小婴儿也是如此,需要和父母肌肤接触或搂抱。总之孩子是反应父母心灵的镜子。悠然自得的父母,他们的婴儿也常常显得悠然自得,神经质的父母,宝宝也容易变得神经质。因此自然地、豁达地培养孩子,让他拥有好的情绪能力,是宝宝成功的开端。本文系刘娟医生授权好大夫在线(www.haodf.com)发布,未经授权请勿转载。
怎样培养安全型依恋宝宝亲子依恋分为安全型和不安全型。不安全依恋又包括回避型和抗拒型,分别占10%和20%左右。依恋安全感的建立对儿童以后人格完善起重要的作用。首先安全型依恋儿童的社会交往倾向和能力好,灵活,具有较好的顺应性。第二,此类型儿童的认知功能、智慧和创造能力得到最大限度得发挥,容易成为进取和聪颖的人。美国心理学家艾里克森提出,在人格发展的第一阶段(0-1岁)是基本信任感和基本不信任感的建立。如果在此阶段,婴儿能同母亲建立安全型依恋关系,孩子就能对母亲产生信任感。一个有基本信任感的人长大后才有能力去信仰一种理想和信念。一个得到过母爱(或另一个爱他的人的爱)的人才懂得去爱他人,爱社会。而没有建立母亲依恋安全感的婴儿,在后来的生活中多不善与人相处,或不能很好地面对现实,容易出现一些心理问题。那么如何才能培养安全型依恋宝宝,预防不安全依恋?影响宝宝依恋的因素除了宝宝自身的气质特点和智力水平外,与母亲的照看方式以及照看环境密切相关。安全型依恋儿童的母亲照看孩子的方式是负责、敏感、合作、易接受和充满爱心的。她们能敏感的捕捉到孩子的各种信号和需要,并给予迅速而适当的反应。她们知道要主动调节自己的行动来适应孩子,而不是按自己的个性和情绪要求孩子,或者把自己的习惯强加给孩子。她们与孩子接触时总是充满感情和积极向上的。她们会积极鼓励婴儿探索周围环境和事物,在孩子需要帮助时提供保护和帮助。她们喜欢搂抱和亲吻孩子。而不安全型依恋儿童母亲的照看方式则不同。回避型依恋孩子的妈妈,对孩子常常是拒绝的,她们对孩子的信号和需求不敏感,她们对孩子的亲密身体接触很少。抗拒型依恋孩子的妈妈常常对孩子的信号和需求错误理解,不能及时做出恰当的反应。她们对孩子常常不是充满感情,而是怒气冲冲,经常对孩子发火和生气。她们对待孩子的行为、态度多变而不稳定,有时热气似火,有时又冷若冰霜或者怒气冲冲,她们大多依赖自己的心情好坏决定对孩子的态度。此外照看环境也对儿童依恋产生影响。宝宝的带养人尽可能固定,最好妈妈亲自带。频繁地更换带养人,或者带养人不爱说话、没有爱心,也会让宝宝产生不安全感。同理,照看孩子的保姆最好也不要频繁更换。而即使在育婴机构中长大的婴儿,如果有一个稳定的照看人和丰富的环境,孩子的认知和社会功能一般不会受到伤害。本文系刘娟医生授权好大夫在线(www.haodf.com)发布,未经授权请勿转载。
依恋类型知道多少什么是依恋?依恋就是亲子之间形成的一种亲密的、持久的情感关系。依恋一旦形成,孩子会以一系列相互关联的行为保持与依恋对象的联系。通常包括对谁依恋和怎样依恋。一般来说依恋分为三种类型:A型、B型和C型。A型为焦虑-回避型依恋,此类孩子约有10%左右,表现为对妈妈不亲。在陌生环境中,母亲是否在场对此类儿童的探索行为没有影响。母亲离开时,孩子不焦虑,不痛苦,母亲返回时,孩子也不主动寻求接触,而且在母亲接近时反而转过身去,回避母亲的亲密行为。在伤心时,陌生人的安慰效果与母亲差不多。B型为安全型依恋,这类孩子约占70%。在陌生环境中,他们会把妈妈作为“安全基地”。妈妈在旁边,孩子可以自己爬去找玩具,在去的过程中他会回头看妈妈,不断和妈妈交流。母亲离开时,会焦虑,探索活动明显减少。伤心时容易被陌生人安慰,但妈妈安慰更有效果。母亲返回时,他会积极地表达依恋并主动寻求安慰。C型为焦虑-抗拒型依恋,约占20%左右。此类孩子对母亲的态度很矛盾,表现为对妈妈离开很警惕,妈妈离开后很痛苦,但妈妈回来后表现出矛盾情绪,一方面很亲近,当,妈妈亲近时又生气拒绝,要花很多时间才能平静下来,然后更加粘着妈妈。他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理,对母亲缺乏信心,不能把妈妈作为“安全基地”。其中B型依恋为安全型依恋,A型和C型为不安全型依恋。三者之间的区别,不在于强度的强弱,而在于质量的好坏。显然安全型依恋的质量高。而依恋安全感的建立将对儿童以后人格完善起重要的作用。